Skip to content

2022年 8月 16日

劝学教案(通用9篇)

)题目解说:《孙权劝学》写的就是吕蒙在孙权的劝说下多读史书、兵书,其才略很快就有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之结友的佳话。

**教学方法:**朗读法,教授法**课时安排:**一课时**教学过程:**导入:同学们,平时你不学习或不做作业时,你家人都会怎么做呢?(学生回答)你们家里人都会苦口婆心的劝你们还不赶紧做作业啊,作业不做,学习不学将来就没有好工作。

掌握本文的论证方法:比喻论证、正反对比论证。

这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度,是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。

第三段,学习使本性与一般人没有差别的人成为君子,说明学习具有重大的作用,证明学不可以已的论点是正确的。

吴下阿蒙:三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙。

优美·幽美都有美的意思。

曾三次出任齐国稷下学官祭酒,后为楚兰陵令。

著有《司马文正集》。

从这一点看,荀子劝学是劝人们首先要学习做人。

学习刻苦治学的态度,提高自己的学识修养,重视学习,养成读书的好习惯。

荀子是我国古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。

他反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出制天命而用之的人定胜天的思想。

主张性恶论,认为人之性恶,其善者伪也,此与孟子的性善论即人之初,性本善相对。

**围绕三个问题讨论:第一题:作者是从哪几个角度论述中心论点的?第二:题:本文的每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上育什么内在联系?第三题:本文设喻有什么特点?由学生分段试译,试讲,教师重点点拨。

根据同样道理推论:人只有博学,才能增长知识,培养品德,锻炼才干,即达到知明而行无过。

君子所以能超越常人,并非先天素质与一般人有差异,而完全靠后天善于学习。

木直中(合乎)绳(墨线),輮(烤弯)以(把……)为(作成)轮,其曲(曲度)中(合乎)规。

2、题目中劝学的劝是什么意思?(提问)明确:劝勉、勉励。

接着就讲:劝的繁体字勸是形声字,凡是用力作声旁的字,多数有给人们勉励的意思,如励、努等。

所以,不积累每一小步,就不能远达千里;不汇集细流,就不能形成江海。

就:动词,靠近,接近。

词语:已。

译:劣马拉车走十天,(也能走得很远),(它的)成功在于走个不停。

课后题读一读,再说说信的意思让学生通过图画,引导学生想象,猜测三幅图说了什么,激发学生兴趣,教师领读,通过这首儿歌的朗读,让学生领悟学习的重要性,激发识字的欲望。

荀子(约前313~前238),名况,战国末期赵国人。

今义:知识、学识的渊博。

**教学策略选择与设计**一)教学设想:本着新课改教学模式的基本理念,在本课的教学中,我在引领学生传承古代文化的同时,继续尝试新课堂模式教学,力争通过研究性学习,利用自主、合作、探究的学习方式,与同学们共享古文学习的乐趣。

教学时数2课时教学过程第一课时一.导入新课青出于蓝而胜于蓝锲而不舍是同学们早已熟悉的两个成语,这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?我们一起来学习《荀子·劝学》一文,领略一下荀子是如何劝学的。

B冰,水为之,而寒于水。

表假设:锲而舍之,锲而不舍,恂恂而起,而吾蛇尚在。

治理天下既要礼治,又要法制。

关键在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中,运用比喻时手法又极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气。

孤岂欲卿治经为博士邪?表达了怎样的心态?邪表示反问语气,译为吗联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

学生试译难句,教师点拨指正。

师:为什么要专心?一心不能两用,专心致志,才能把事情办好。

导学过程㈠、小组展示㈡合作探究,互动释疑1、合作探究:卿今者才略,非复吴下阿蒙!表现了鲁肃怎样的感情?士别三日,……大兄何见事之晚乎!表现了吕蒙怎样的心境?刮目相待后,鲁肃有何举动?说明了什么?2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。

可结合教学设计(A。

君子生非异也,善假于物也。

诵读要多次进行,开始照课本朗读,要求字音无误,节奏鲜明,读得顺畅;继此再读,要求在粗知大意的基础上能大体成诵;最后,经过分析、思考,要求领悟文章的基本内容,达到熟练地背诵全文。

著名思想家、文学家、时人尊称为荀卿,汉代著作因避汉宣帝刘询讳,写作孙卿。

乎相当于于,同时,君子博学而日参省乎己还是状语后置句,正常语序为乎己参省,介宾后置。

提问彰水绝的意思。

本文是阐述学习道理的议论文,通篇设喻,使所讲道理形象生动,深入浅出,既有说服力又有感染力。

有通又,暴通曝,是曝的古字(同音相假)其二,此句中的輮虽然仍是通假字,通煣,教材注释为使弯曲但此处的輮是名词性的,指煣这道工序,指古代用火熨木使之弯曲的一种方法,而不是使动用法。

骐骥一跃至金石可镂,说明学习贵在坚持。

劝学教案篇5**学习目标:**1、朗读课文,揣摩文中言简意丰,生动传神,富于情味对话描写。

作者是用什么方法论述问题的?生:比喻。

对比设喻,对照鲜明。

根据提示,读出下面句子的正确的语气。

句式特点:a.+于=比较,可译为:比……a.成语溯源:青出于蓝而胜于蓝师:对。

同时,《劝学》也是学生进入高中学习后接触到的第一篇文言文,积累文言知识,引导学生深刻理解课文语句章法是教学设计中所考虑的另一重点。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。

孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。

教师先在黑板上写一个劝字,问道:这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答:劝告。

读出语气。

所以不积累小步,(就)没有借以远达千里的(办法);不汇聚细流,(就)没有借以成为江海的(办法。

阅读全文,了解对比的写法变吴下阿蒙─────→才略吕蒙乃始就学5、此文对我们21世纪中学生有何启发学无止境学海无涯变环境────→天才持学**小结**新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任,要想建设出一个发达富强的国家,必须坚持努力长期刻苦学习,用才略去完成之。

骐骥——舍;驽马——不舍;朽木——舍;金石——不舍;这组事例先反后正,论述了学习要持之以恒。

齐读全文,体会本文善用比喻、说理透彻的特点。

背诵全文,积累文言词语。

后面两个层次说明:做到积累的两点保证,两者缺一不可。

故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。

例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理,可不再是吴下阿蒙了。

\\.掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

下文哪里第一次谈到了学?(齐答)君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。

**围绕三个问题讨论:第一题:作者是从哪几个角度论述中心论点的?第二题:本文的每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上有什么内在联系?第三题:本文设喻有什么特点?由学生分段试译,试讲,教师重点点拨:1.结合课文段落层次分析,讨论第二题:本文第一句提出全文的中心论点:学不可以已。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。

要求学生找出本段论述的事物及特点。

板书见后)**【艺术特征】**1、比喻论证的方法:本文是阐述学习道理的议论文,通篇设喻,使所讲道理形象生动,深入浅出,既有说服力又有感染力。

卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

——君子所以能超越常人,并非先天素质与一般人有差异,而完全靠后天善于学习。

我们普通人就无法发明出这种机器人帮我们工作。

直木为轮说明事物经过一定的变化,还可以改变原来的状态。

**教学重点**探究词义,学习比喻论证等的方法**教学难点**第1段。

学生发表各自的看法。

检查完成练习情况。

朗读诗词。

强读qiáng,坚硬的意思。

学习迟:后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋,等到白头时再想学习,恐怕已经晚了。

教师明确作家、作品一读——读通课文1、读准字音请一生明确读音,全班齐读。

接着就讲:劝的繁体字****是形声字,凡是用力作声旁的字,多数有给人们勉励的意思,如励、努等。

**解题**《劝学》的劝起着统领全篇的作用。

这个观点里包含着这两方面的内容。

作者介绍(结合注释。

暴,通曝,晒。

本文的教学难点和教学重点,与分析段落层次相结合,以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

奔腾不已,不能自已)以为——跟自以为得之矣(《石钟山记》)中的以为用法是否相同?(不同。

黄泉是特殊的单纯双音词。

学习一些文言实词和虚词的用法,提高自学能力。

第二课时:整理、归纳文中重要的文言知识(实词、虚词、句式。

**媒体**投影片**教时**1课时**导语设计**师:这几天有个难题让我吃不好睡不好,大家能帮我想想办法么?师:什么事呢?我有个学生,他总是不肯下功夫学习,我劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想当学者,不学也罢。

作者在这篇以《劝学》为题的中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。

黄泉是特殊的单纯双音词。

任北京胶刃厂工人。

接着就讲:劝的繁体字****是形声字,凡是用力作声旁的字,多数有给人们勉励的意思,如励、努等。

请你从课文中找一句话来概括这种情况。

每段说明一个问题。

参考:⑴知识性错误,如蟹六跪而二螯,(应是八跪;一说正确)非蛇鳝之穴无可寄托者(自己建筑巢穴,不用蛇鳝之穴。

可以说,人的一生都处在不断的学习中,学习是人的一种本能。

读书有益于人的发展和完善。

刮目相待意思是用新的眼光来看待。

第3段:阐明学习的重要作用。

本文中这个比喻和冰寒于水,说明事物经过一定的变化,可以提高。

****5、指导学生处理文字词句中的疑难问题。

讲解第3段。

第二课时:整理、归纳文中重要的文言知识(实词、虚词、句式。

鼓作气,再而衰,三而竭。

这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。

学生齐读古诗。

师:要做好积累,还应该怎么做?生:要坚持。

全句译为:有学问有修养的人说,学习是不应该(可以、能够)停止的。

\\—宋.陆游<<冬夜读书示子聿>>百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。

进一步证明学不可以已,不可松散,不可半途而废。

为了把道理说得更透辟,作者顺势而下,连用登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫四个比喻,从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助处界条件所起的重要作用,从而说明人借助学习,就能弥补自己不足,取得更显著的成效。

荀子认为人的本性是恶,必须要靠学才能去恶成善。

教师趁此在劝字后加上一个学,再问:劝是什么意思?学生才会领悟:原来它还有劝勉的意思。

每个小组选取其中一段具体分析)第二段:青于蓝冰寒于水客观事物经过变化可以得到发展、提高直木輮以为轮木受绳则直客观事物经过人工改造改变原来状况金就砺则利由此推论人通过博学、参省也可以达到知明而行无过第三段:登高招——见者远顺风呼——闻者彰善假于物弥补不足、达到目标假舆马——致千里假舟楫——绝江河推论出君子通过学习也可以弥补不足,达到自己的目标第四段:积土成山,风雨兴焉正面设喻积水成渊,蛟龙生焉不积跬步,无以至千里积累反面设喻不积小流,无以成江海骐骥一跃,不能十步正反设喻驽马十驾,功在不舍锲而舍之,朽木不折坚持正反设喻锲而不舍,金石可镂蚓无爪牙之利……用心一也专心蟹六跪而二螯……用心躁也**主旨归纳**本文围绕学不可以已这个中心论点,运用大量的比喻,分别从学习的重要性、学习的作用以及学习的方法和态度三个角度全面而深刻地论述了有关学习的问题,从而勉励人们要坚持学习,只有这样才能增长知识,发挥才能,培养高尚的品德。

讲解第一自然段。

有的先设喻,后引出道理,如第2段,作者先连用五个比喻,后引出善假于物也的道理。

可以说,人的一生都处在不断的学习中,学习是人的一种本能。

方式同前。

在荀子看来,学习可以改造人恶的本性,可以提高人的品德修养。

C.用心:指思想意识的活动,今义指读书用功,遇事肯动脑筋。

学习课文运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

参考:⑴知识性错误,如蟹六跪而二螯,(应是八跪;一说正确)非蛇鳝之穴无可寄托者(自己建筑巢穴,不用蛇鳝之穴。

**【教学课时】**2课时第一课时**【课时目标】**1.作者、作品简介,释题:2.正音,找出通假字;3.结合议论文的三要素,对课文进行整体感知,并让学生找出文中采用了论证方法。

两例证明利用工具的作用。

介词,比。

锲而舍之,朽木不折,锲而不舍,金石可镂。

本文的设喻特点。

个别学生读诗,教师纠正字音。

预习检查。

《劝学》优秀教案6**教学目标****知识与技能**1\\.积累文言词语,翻译课文,知道作者、作品、及相关背景。

至在《说文解字》中本义是鸟飞从高下至地也,引申为及,达到,句强调指出自身积累跬步达到的结果,用至突出了第4段的中心。

**教学过程:**激发兴趣,导入新课。

吕蒙:自豪、自得。

**板书设计**孙权劝学司马光投影展示处司马光重点字词句《资治通鉴》板书主要内容,尽可能做到简洁明确,让学生一目了然。

字子敬,临淮东城人。

板书)由学生的实际生活导入新课,引起学生说话的欲望,同时注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯,使口语交际真正为实际生活服务。

分析理解比喻、对比等论证方法在文中的运用,提高阅读概括能力。

熟练地背诵这一段。

在写法上最大的特点是运用大量的比喻、类比,从各个方面对中心论点加以阐释,使论点既鲜明又生动。

**教学步骤****1、导人新课**从初一学过的课文《为学》导人,指出它与本文都用设喻方法,讲有关学习的道理。

善假于物也就是善于借助外物。

以在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果,作连词用,译作而。

\\.掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

先读一遍。

**教学目标**教学目标:1、积累文中重要的文言实词、虚词。

假如,用比喻来证明不易理解的事物或深奥的道理会有什么效果呢?好,我们言归正传。

要求读准节奏。

教师落实重要词句。

学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。

曾到齐国、秦国、楚国游学,韩非和李斯都是他的学生。

认真阅读注释,正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。

蒙/乃始就学。

学习这个单元,注意从经典中获得教益,学习思想观点的表达,学习朴素的文风,学习生动、清晰地阐述抽象的道理。

**1.根据注释疏通字词,有疑难之处即提出来。

例:君有疾在腠理。

但是在古汉语中却不是这样解释。

《伤仲永》叙议结合,借事说理。

舟已行矣,而剑不行。

【《劝学》教案三篇】相关文章:《劝学》教案(15篇)12-22劝学教案集合7篇12-24孙权劝学教案范文9篇12-22《孙权劝学》优秀教案三篇12-21劝学教案模板汇编8篇01-03劝学教案模板合集9篇01-02劝学教案集锦八篇01-02劝学教案模板集合五篇12-31《劝学》教案集锦九篇12-31劝学教案锦集六篇12-29,**第一课时**同学们,下面我们上《劝学》。

教具准备录音机、教学磁带、投影仪、多媒体CAI课件。

第二课时故事导入以孟母三迁的故事导入。

第一课时结束前布置作业:背诵全文,完成练习二三,下节课抽查**第二课时**1、抽查两人检查课文背诵情况2、请不点名由五个小组各派一名代表上黑板完成练习二五组加点词的辨析3、请7位同学自觉得上黑板完成练习三的通假字4、分析课文三至四段1)、分析第三自然段先请一名学生背诵第三自然段。

因为孩子们对表演比较感兴趣,没有给予足够的时间让学生自己表演、品读。

⑷总结本段中心思想:论述学习的重要性。

**教学重点**文言实虚词的意义和用法。

所以箭靶一旦张设,箭也就会对着它射去;森林一旦繁茂,伐木者也就拿着斧头来了;树木一旦成荫,众鸟也就会飞来栖息;醋一有酸味,蚊蝇也自然会飞来相聚。

**能力目标**学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

而在这里为表示顺接的连词。

明确:其一,两个中,读音都是zhònɡ,用法及意义相同,都释为合乎符合。

读——读懂课文1、根据课文下面的注释,自己解读课文。

师旷曰:何不炳烛乎?平公安有为人臣而戏其君乎?师旷曰:盲臣安敢戏君乎?臣闻之:少而好学,如日出阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。

出身士族,为孙权所敬重。

今天我们来学习唐宋八大家之首的韩愈所作的《师说》,来学习韩愈对从师学习的看法。

**教具准备**多媒体教学课件**课时安排**共一课时**教学设想**在这节课的教学中,为了达到预定教学目标,我坚持吟诵为本、注重基础、合作探究、当堂展示的十六字方针。

以在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果,作连词用,译作而。

学生讨论。

《劝学》中未选入本文的语句有学恶乎始?恶乎终?曰……始乎为士,终乎为圣人君子之学也,以美其身,这些语句也可以证明荀子劝勉人们学习就是让人们完善自己,最终成为一个真正的人。

灵活而有变化,使论辩生动有力。

学生对文中疑难提问;学生自答教师引导。

有的先设比喻,再引出道理,如登高而招,臂非加长也。

苛政猛于虎也。

教师先在黑板上写一个劝字,问道:这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答:劝告。

统领全篇,开门见山,引起下文论述。

研读课文。

第2、3句为第二层,具体阐述假于物的重要第4句为第三层。

完成习题1、课后思考练习题2、基训上的习题引导学生根据注释读懂原文,积累相关文言常用实词的意义和用法。

⑴君子:有学问、有修养的人。

这并不是芷的本质不好,而是由于被浸泡在臭水里的缘故,因此,君子定居时一定要选择好地方,外出交游一定要和有道德有学问的人结伴,这样就能够防止自己受邪恶乖僻之人的影响,而逐渐接近礼仁之道。

第处于相当于从,表示处所,而第处两个于用法一致,表示比较。

请同学们依据板书提示背诵。

吴下阿蒙:即当年在吴县时的阿蒙,或说是三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙。

明确:其一,十驾是名词用作动词,原指马拉车走十天的路程,这里是马拉车连续走十天。

**.认真阅读注释,正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。

是什么让他们能傲立台前,光彩照人?是什么让神州大地重掀文化之风?一切归于学习的魅力。

情节以人物对话为主。

本文主要讲了孙权劝吕蒙学习,吕蒙听劝开始学习,学业大有长进的故事。

**教学方法:**1、诵读法2、质疑、探究法3、索引背诵法**预习要求**1、结合课文注释和工具书自读课文,了解文章大意。

请学生列出本段的词语提纲,并用图示法展示本段的推理过程。

全班汇报表演。

《劝学》的劝起着统领全篇的作用。

**教学重点**积累文言词语;揣摩体会人物的语言特点**教学难点**联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

教师说明:严格地说,通常所谓比喻论证是不确切的,比喻是一种修辞技巧,常用来说明事物的状态、大小、色泽等等;设喻则是一种说明事理的方法,用于论证,应称为设喻论证。

请大家齐读课文。

解释下面句子中的黑体词。

完成课后习题。

**【教学内容与过程】**第一课时教师导入新课,简介荀子1、荀子的思想:⑴天人相分,自然有其自身的运行规律。

《劝学》的劝起着统领全篇的作用。

教学过程:检查背诵。

荀子文章说理透辟,结构严谨,气势浑厚,多用排比和比喻,素有诸子大成的美称。

疏通文意,在理解文意的基础上熟读课文,做到能当堂背诵。

)导入新课。

因此,这两个词中只有可有意义,与现代汉语的可以差不多;它还表示情理上应当如此,可译为应该。

知通智,智慧2.虽有槁暴,不复挺者。

布置作业。

靛青是从蓼蓝中提取的,但它比蓼蓝的颜色更青;冰是由水凝冻成的,但它比水更冷。

今天现代汉语中许多联合式合成词都是由古汉语中同义复用演化而来,比如快乐欣喜穷困等,当然我们也可以反过来以此来推断这些词语在古汉语中的本来意思,此处加释为更即为一例。

年称帝于武昌,后迁都建邺。

请同学们和我一起背,我说上句,请大家接下句。

从获取知识和能力的层面上,学会恰当地表达思想,学习朴素的文风。

名老师敲门进入)问:你们的老师在吗?(生:不在)师:请转告张老师,明天有客人来参观,请她提前做好准备。

解题:由学生解释。

评出优胜组。

君子的本性(同一般人)没有(什么)差别,(但是)他们善于借助外物(进行学习)啊。

青出于蓝,是讲靛青从蓝草中取出,但比蓝草的颜色更青。

综上所述,本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

课后练习1、读一读。

第4段:论述学习要逐步积累,要坚持不懈,要专心致志。

彰:明显,显著。

请学生朗读第三自然段。

㈠知识目标⒈掌握并积累文中的文言实词、文言虚词(于、者、而);5个古今通假字:有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智),常见文言句式、(状语后置、定语后置、固定用法。

则知明而行无大过矣)(2)蚓和蟹的比喻不太恰当,这些只是它们的生活习性,和用心专用心浮躁关系不大。

理解:一个人跟你几天不见面,(你)就要去掉老眼光重新看待他。

冰寒于水,是说冰是由水凝冻成的,但比水更冷。

韩非和李斯均是他的学生。

因此只有准确理解比喻的含义,课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。

现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。

邪秽在身,怨之所构。

掌握本文的论证方法:比喻论证、正反对比论证。

下文中之非蛇鳝之穴无可寄托者中的无也是无指代词,是无处没有地方的意思,代物。

布置作业学习运用比喻说理的方法,写一篇有关学习或加强修养的短文。

背诵全文。

词多义【劝学教案范文9篇】相关文章:1.《劝学》教案范文8篇2.《劝学》教案范文八篇3.孙权劝学教案4.劝学教案10篇5.《劝学》语文教案6.《劝学》教案四篇7.劝学教案范文集合7篇8.劝学教案范文集锦八篇,作为一名人民教师,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

就是学习不可以停止,不可以放松,不可以半途而废。

教师略作解释:冥冥:精诚专一,埋头苦干。

荀子的著作有《荀子》二十卷,该书由《论语》、《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。

开头作者用终日而思…‘不如须臾之所学先来阐说,接着就用****而望不如登高之博见这个比喻,形象说明只有摆正学和思的关系才能使学习产生显著效果。

荀子用了十个比喻从正反两方面论证学习要平时逐步积累,要坚持不懈,要用心专。

青,取之于篮,而青于蓝。

积累一定数量的实词,了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象,提高学生阅读、理解文言文的能力。

他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。

青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。

不但自己要学好,还要督促周围的人学习,随着社会一同进步。

比得上蒙乃始就学从事及鲁肃过寻阳到了——的时候。

词语:已。

那么获取知识的途径是什么?提高修养的途径又是什么呢?答案有一个,就是学习。

《劝学》是《荀子》的第一篇,它集中反映了荀子的教育思想,是我国古代论述学习问题的一篇重要。

如果我们把这句话理解成自主学习、从师学习的目的是为了超越前人,你是否同意这样的观点?说说理由。

)解题。

找出本段论述的事物及特点:深寒曲明确:蓝→青,水→冰,木→轮,(金)钝→利。

教师对之进行概括,或辅之以投影使之更明确。

邪秽在身,怨之所构。

思考:课文在情节的处理上有什么特点?理解:详写劝学、议论,尤以议论为甚;就学、结友则一笔带过。

在这个基础上,我又布置了下面一道题:请从《劝学》一文中找出一些比喻句填在1~7中,看看古人的答案好还是你自己的答案好。

板书课题及作者)这节课,我们要完成以上目标:1.在正确朗读的基础上理解文意。

小组讨论:孟母听了孟子的话,做了些什么?说了些什么?孟子听了孟母的话,心里想些什么?说了些什么?他以后会怎么做?3、全班汇报指导分角色朗读1、指导学生进行对话练习重点指导学生准确地读出语气。

于,介词。

**课堂小结**1、荀子主张学不可以已,这个学当然指学习,但是他到底劝什么学习什么呢?明确:课文中,荀子说:君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。

⑷词语:致、绝、假。

学生讨论发言。

这个观点包括两个方面的意思,一是因为学习意义很大,所以学习不能停止;二是学习的态度和方法,就是不能停止学习。

这两个比喻句可以归纳扩展,得出:客观事物(如蓝、水)经过一定的变化过程,可以有所发展(如青),有所提高(如冰。

探究拓展法。

)、朗读并理解:1、第一部分主要采用什么描写?对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学3、孙权给吕蒙提的读书目标是:____涉猎,见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是_____卿今当涂掌事,不可不学_(三)、朗读第二层1、卿今者才略,非复吴下阿蒙!一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃即吃惊,又情不自禁的发出赞叹。

拿刀刻东酉,中途停止,腐朽的木头也不能刻断;不停地刻下去,金石也能雕刻成功。

在政治上,他针对孔子、孟子效法先王的思想,提出法后王,主张应该适应当时的社会情况去施政,要选贤能,明赏罚,兼用礼法术实行统治。

教师补充:荀子,名况,战国末期赵国人。

同时,本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

补充注释君子开头君子曰‘学不可以已的君子,是作者用虚拟法发表议论,用以增强观点的权威性,加强观点的说服力。

积土积水两喻,从正面强调学习要靠积累,并引出结论:圣人是靠积善成德’’培养了圣心。

练习1、小组比赛分角色朗读课文。

掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

吾尝/终日而思矣,不如/须臾之所学也6、登高/而招,臂/非加长也,而/见者/远。

⑵统领全篇,开门见山,引起下文论述。

学生齐读第3段(2)要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。

其四,绳规都是木工专业工具,绳即墨线,是木工取直用的工具,这个词的意义现在已扩大,泛指各种绳索。

)读懂文意,读出感情。

\\.讲述文章内容,背诵课文,揣摩语言,说出文章给人的启示。

明确:其一,加,不是动词,不能译为增加,此处是副词,相当于更,故而现代汉语中有更加一词。

蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。

该书由《论语》、《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。

综上所述,本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

然而,这种课型给教师提出很高的要求,既要了解学生的学习情况,又要广泛涉猎与课文相关的知识,还要考虑学生情绪的调动。

板书:《劝学》荀子)多媒体展示:1、荀子简介(多媒体投放)荀子(约公元前313—前238)名况,字卿,战国末期著名的思想家、文学家、政治家,也是儒家代表人物之。

利为使动结构,使……锐利。

在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧.**说学法:**学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点,所以,在学生的学法上我设定:1、创造更多的条件和机会,让更多的学生发表见解,并给予适当的肯定和鼓励;2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍,如虽有槁暴,无复挺者,鞣使之然也生词比较多,又是判断句式,学生比较难于理解,所以教师更做好点拨工作,首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子,从而教给他们处理这类问题的能力。

掌握”绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项,积累四个通假字,三个文言虚词。

例如:登高而招,顺风而呼,假舆马,假舟楫,积土成山,积水成渊。

教师先在黑板上写一个劝字,问道:这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答:劝告。

介绍《荀子》学生看课本注,教师补充。

《劝学》是《荀子》的第一篇。

**【难点、重点分析】**1、作者以哪几个角度论述中心论点的?每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上有什么内在联系?2、本文的比喻论证有何特点?**【教学过程设计】**导入本文由先秦文学谈百家争鸣;综合上节课所讲《秋水》一文庄子的道家思想引出儒家代表荀子。

综上所述,本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

设计一些探究性思考题目,如:《劝学》到底劝人们学什么?有人说,《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的,始终把‘人’放在重要位置上进行论述。

劝学教案篇1**教学目标**(一)认知目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识,《孙权劝学》教案。

孤岂欲卿治经为博士邪?表达丁怎样的心态?邪表示反问语气,译为吗联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

弯木可以变直、直木可以变曲、金属可以边锋利,这说明它们有何改变?(齐答)它们的性状发生了改变。

我们刚才对人物的语言进行了揣摩,下面请同学们在此基础上再次朗读课文,我相信,这一次,同学们一定会读得更好!**拓展延伸**小组讨论这样几个问题:1、鲁肃为什么与吕蒙结友?2、吕蒙由不愿学,到学,再到学有所成,这个变化过程给你什么样的启示?3、学了课文,你明白了什么道理?明确:文章以肃遂拜蒙母,结友而别结尾。

通常在先秦时期,江河都是专指长江与黄河,而其他河流则称水,如淮水湘水汉水等等。

本来是空泛的道理,作者以五个身边常见的事物为喻,生动形象的把道理讲得既透彻又深刻,这种论证方法叫做——比喻论证。

,”

质疑:(学生质疑,请学生答疑,解释不清楚的,教师再补充)检测:(巩固重点实虚词、词类活用与特殊句式的掌握)(1)对下列各句中加点字词解释有误的一项:()A.故木受绳则直,金就砺则利(接近,靠近)B.顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰(强,猛烈)C.假舆马者,非利足也,而致千里(借助)D.假舟楫者,非能水也,而绝江河(断)(2)为下列各句中加点的于字与相应的解释连线。

要求:注意语言表达要清楚,有条理。

接着我就告诉孩子们孟子是我国战国时期一位伟大的思想家、教育家,可就是这样一位大教育家,也逃学了呢?这时孩子们就特别的好奇了,于是我就引入课题《孟母断织劝学》。

之所以能成为状元是因为他做到了荀子所提倡学习的方法和态度:不断反思,积累,坚持积累与提高。

齐读全文,体会本文善用比喻、说理透彻的特点。

这与荀子《劝学》中的一些观点不谋而合。

设计一些探究性思考题目,如:”《劝学》到底劝人们学什么?””有人说,《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的文章,始终把\人\放在重要位置上进行论述。

Read more from 留学

Share your thoughts, post a comment.

(required)
(required)

Note: HTML is allowed. Your email address will never be published.

Subscribe to comments