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2022年 8月 19日

青山处处埋忠骨教案(2)

提出问题:谁知道毛岸英是在什么战役中牺牲的?(抗美援朝)4、由抗美援朝话题导入,介绍文章背景。

⑷秘书将电报纪录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识的踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。

此时,这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子,这是多么的悲痛啊,但他却毅然地把自己的儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡,他的爱似山般厚重,他的胸怀似海般广阔。

他像是自我安慰地说道:我的儿子死了,我当然很悲痛,可是战争嘛,总是要死人的。

感受大致分两个方面:个人情感‘悲痛’等;思想品质方面‘胸怀宽广,无私’等。

能力训练:初步学会分析归纳记叙文的中心思想。

设计如下:**生活化导入:物可以寄情(生活中的象征:玫瑰,白花,白旗,松柏。

文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写,可在体会情感中没有涉及到描写人物的方法,我觉得在体会情感和了解写作方法有一个自然的融合就更好了,这也是一个值得商榷的地方。

实践性作业:摘录写人悲痛的语句,感受死亡之痛。

总结全文师:同学们21、可能还不知道,在此之前,主席的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时,这位年逾花甲的老人又失去了他挚爱的长子,这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话,不吃一口饭,引读(只是一支接一支的抽烟。

不过,领袖也是人,他也有普通人的喜、怒、哀、乐,今天就让我们走进伟人的内心,去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。

比如:教师提出一个问题,给学生思考,从课堂来说,三分钟就是三分钟,而四十个学生对这三分钟来说就具有120分钟。

**(2)《紫藤萝瀑布》**如其中对一段的理解:我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。

出示图片,导入新课师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.导入:我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女,也有*同志深爱的长子——毛岸英.自主阅读.读通全文1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词查查字典、词典.2、反馈自学情况.指名读字词:拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.理解殉职、勋鉴、踌躇等词语的意思。

让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言,去感受情思美感,所以组织好朗读教学也是培养审美感知力的重要手段。

快速默读课文,思考课文是按怎样的顺序写的,可以分为几部分?(学生读书、思考,教师与个别学生交流。

小结全课。

这些词语的意思你都明白吗?让舒老师来考考大家。

是啊,主席此刻是多么希望这一切都是假的,希望岸英还在他身边啊。

再组织学生交流:哪些地方自己深受感动?为什么感动?从中感受到什么?结合有关抗美援朝的资料,抓住一些细节描写,联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。

勋鉴的大意是有功德之人看。

作者情感的命运呢?生活与历史给予了痛苦,和花一样。

教学难点体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

当毛主席要在电报记录稿上签字时,毛主席是什么心情?从哪里看出的?主席下意识地踌躇了一会儿。

出示学习要求。

分钟)**小组交流、展示点拨**交流读后感受,指导感知毛主席内心的情感波澜。

我们再读这句诗,要读出革命者血洒疆场,无怨无悔的气概。

听有所感:天然去雕饰——听《青山处处埋忠骨》有感上周,聆听了我们年级张晓琼老师执教的《青山处处埋忠骨》一课,我深有感触,深受启发。

概括文章主要内容。

桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。

重点把握以下语句:⑴毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。

配上战场的枪炮声)读了电报内容,你仿佛看到了什么情景?再读电报,感受毛主席的悲痛心情。

抄写生字新词。

可是同学们,要做出这个决定对于刚闻得噩耗的x来讲,又是怎样一种艰难而痛心的抉择啊!文中哪句话最能触痛你的心?电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

生:可以,因为上下能连起来了。

体会要点:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还,这铮铮的言语下,是毛主席那宽阔的胸怀的和那深深的慈父之情。

桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。

导入:我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女,也有毛泽东同志深爱的长子–毛岸英。

指导学生了解毛岸英是保卫朝鲜牺牲的,也是保卫祖国牺牲的。

本段中哪些词最打动你?(2)、理解词语踌躇、黯然。

【教学重点】有感情地朗读课文,了解人物描写的方法,体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情,领略他的…*青山处处埋忠骨导学案温馨寄语:努力吧,孩子们!让我们一起学习,一起讨论,一起交流,一起创新一起想象,一起成长吧!学习目标:1、通过自学,能够正确读写拟定、勋鉴、殉职、奔赴、嘛、踌躇、黯,理解勋鉴、殉职、踌躇等词语的意思。

在《长征》中,毛泽东藐视一切困难,积极乐观的胸怀,令我们敬佩不已,无限敬仰。

联系上下文理解词语意思,不懂的地方同桌交流或做上记号。

再看:课后练习一:课文记叙了毛泽东在得知爱子为国捐躯的消息后的心情和所作出的决定,歌颂了_____________。

同伴互助:七嘴八舌话互动彭雪梅老师:我觉得张老师《青山处处埋忠骨》的教学设计非常巧妙。

【教学准备】查阅有关抗美援朝的资料,了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义,了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。

进一步了解描写人物的方法。

情感升华1、是啊,一个曾经经历过各种大风大浪的主席,一个曾经带领红军顺利完成二万五千里长征的主席,一个曾经面对强敌临危不惧的主席。

但他强忍悲痛,一切从大局出发,理智地处理了自己的情感。

毛主席已经出去了……青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。

这份批示是什么时候作出的?当秘书来拿电文稿时还看到了什么?那么这整整一个夜晚主席是怎么度过的?(3)学生自由发言。

这抉择过程,又可用一个什么词概括?4、经过艰难痛苦的抉择,主席在电文稿后写出了怎样的批示?齐读、理解批文诗句意思。

比如:教师提出一个问题,给学生思考,从课堂来说,三分钟就是三分钟,而四十个学生对这三分钟来说就具有120分钟。

岸英在世时,他们聚少离多,就这样把岸英留在朝鲜,他该有多么内疚啊,他自言自语着儿子活着——,可是当他想到那么多牺牲的战士都长眠在朝鲜,他决定——岸英从小受尽苦难,作为父亲,他多想对儿子做点补偿啊,他现在能做的仅仅是让他魂归故里,可是当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿子,他决定——岸英是杨开慧烈士留下的骨血,自己非但没照顾好岸英,现在还要让岸英永远留在朝鲜,他该多么愧疚啊,可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的朝鲜人民,他决定——(通过个别指导朗读,再加上教师精心设计的小结引读,一步步把气氛烘托出来,让学生走进毛主席的内心,细细体会伟人的悲痛。

实践性作业:课外搜集(采访)几种对毛泽东的看法。

此刻主席仿佛看到了少年岸英在他的书房——生答(预设:岸英在他的书房偷偷地看书的时候。

实践性作业:摘录写人悲痛的语句,感受死亡之痛。

下面就是小编给大家带来的小学_五年级语文_《青山处处埋忠骨》优质教案三篇,希望能帮助到大家!**小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教案一**【教学目标】1.认识生字新词,读通读顺全文,了解_文章_大意。

我们读文章就要边读边想象,不但要读出文字表面的意思,还要读出文字背后隐含的意思。

请一位同学带读。

桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。

**教学过程**课前交流(一)激情导入。

**〖三〗教学设计**第一课时导入新课,激发兴趣。

岸英从小就颠沛流离,在父亲身边并没有多少时间。

但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡,他的爱似山般的厚重,他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!让我们有感情地朗读全文,再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!布置作业,领悟写法找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写,并将其中自己喜欢的语句摘抄下来。

资料共分享,我们负责传递知识。

你能带着这种感情读读这段话吗?(生读)c、原封不动这个词语给我的印象最深,从中可以从侧面看出主席心情的极度悲痛,到茶饭不思的地步。

教学准备1、课前发动学生利用各种途径搜集抗美援朝的相关资料。

对生命的赞美。

我知道在这黄土高原上生活的艰辛,也知道住在这黄土高原上的人工作之劳累,还可以想象每一点工作的进展都要经过十分恼人的迂回曲折。

有这样不幸生活经历的同学写篇怀念文章(三)情境(背景)性设计:以《乡愁》和《紫藤萝瀑布》为例**(1)《乡愁》**情境性导入:播放叙事散文诗,创设情景。

课件展示抗美援朝的图片)(板书课题:青山处处埋忠骨)5、齐读课题。

朗读诗句,总结全文。

屋漏偏逢连夜雨,事情还不止如此,秘书带来的志愿军司令部的电文,让这颗滴血的心更痛了。

注意区分形近字拟和似、眷和誊。

设计如下:**生活化导入:关于生活中的死亡的话题(影像播放,报纸摘要)**整体呈现问题:1.在朝鲜战争中是怎么牺牲的?你能想象当时的情景吗?2.毛泽东得知后,心情怎样?从文中找出描写他悲痛心情的语句,默读体会。

**教学重点**通过课文对毛泽东动作、语言、神态的细致描写,感受毛泽东作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀,初步领悟一些描写人物的基本方法。

学生补充)语文青山处处埋忠骨教案篇3**【教学目标】**1、认识8个生字。

第一封:毛岸英在朝鲜战场上执行任务时光荣牺牲。

再说,整堂课用于学生读,背,记,思考,写,说,论的总计时间有多少?而往往大部分时间是听和作些简单的思考,以及记下教师的答案,课后背,以应付考试。

(体会要点:岸英从小就颠沛流离,在父亲身边并没有多少时间。

讲解课文,一问一答(提出问题,然后你说我说。

【设计理念】在教学中强调学生的自主性和独立性,让他们在阅读过程中自行发现、自行建构,学会阅读。

了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的情怀。

过程与方法目标:通过读、说、写这些简单的方法,让学生深刻理解毛泽东是平凡的,更是伟大的。

这份情是博厚的、深沉的、凝重的。

朗读诗句,总结全文。

整体感知,理清思路。

为了引导学生体会毛主席的内心世界,紧扣文中的描写进行教学。

浏览课文,提出问题。

⑵组员从朗读、感悟上进行评议,并可以围绕句子发表或补充自己的见解。

我总觉得他还会回来,从我们那冬夏一律显得十分荒凉的荒凉的后院走到我窗下,叫一声‘小姊——’。

结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解,为学文作铺垫。

为什么呢?这是为什么呢?同学们,明明主席这么想见见岸英的遗体,为什么他会决定将他葬在朝鲜呢?你能告诉我吗?(你能用文中语句告诉我吗?)我的儿子死了,我当然很悲痛,可是战争嘛,总是要死人的。

a、学生开火车读,全班跟读。

胡贤康:这节课老师的板书特别美。

小结引读。

由青山处处埋忠骨教案的有关情况引入课题。

有感情地朗读课文。

鉴,审查,看;勋,功德,功劳。

小结:这篇文章按毛泽东思想感情变化为顺序,全文可以分为二个部分。

想到这里主席挥笔写下了一行醒目的大字:读——青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。

自主阅读。

体会要点:岸英从小就颠沛流离,在父亲身边并没有多少时间,慈父毛泽东深爱他的儿子。

再看:课后练习一:课文记叙了毛泽东在得知爱子为国捐躯的消息后的心情和所作出的决定,歌颂了_____________。

岸英在世时,他们聚少离多,就这样把岸英留在朝鲜,他该有多么内疚啊,他自言自语着儿子活着——,可是当他想到那么多牺牲的战士都长眠在朝鲜,他决定——岸英从小受尽苦难,作为父亲,他多想对儿子做点补偿啊,他现在能做的仅仅是让他魂归故里,可是当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿子,他决定——岸英是杨开慧烈士留下的骨血,自己非但没照顾好岸英,现在还要让岸英永远留在朝鲜,他该多么愧疚啊,可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的朝鲜人民,他决定——(通过个别指导朗读,再加上教师精心设计的小结引读,一步步把气氛烘托出来,让学生走进毛主席的内心,细细体会伟人的悲痛。

对儿子的遗体是留在朝鲜,还是运回国,毛泽东作出怎样的选择,为什么?表现了他怎样的心理世界?4.请对毛泽东的选择作出你的评价。

就尊重朝鲜人民的意愿吧。

师:此时此刻,透过天花板,你分明看到了主席怎样的眼睛?生:盈满泪水的眼睛。

问题示例(没有明确的主题,字词,标点,句意,语法等。

【教学难点】进一步学习描写人物的方法。

这封电文的到来,说明毛主席面临着什么?(2)面对这封电文,毛主席是怎样的心情呢?你觉得用什么词可以概括出来?指名回答。

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